Hai dereito(s)??

Durante esta semana cúmprese o vinte aniversario da Convención sobre os dereitos dos nenos, e nos medios de comunicación bombardéannos con noticias sobre o tema.
Sempre que chega o día mundial sobre x tema todos nos acordamos e ao dia seguinte como di o refrán " Acabouse o día acabouse a romeria".Pero neste caso máis que en ningún outro todos os días deberiamos acordarnos deste tema e seguir loitando para que asi todos os días poder celebrar unha vitoria: poder celebrar que non mais nenos vivan na miseria, que non mais nenos se morran de fame, que non sexan nunca máis explotados, que todos poidan xogar e ser felices...
Hoxe que todos falan sobre os avances que conseguen as ONG's neste tema, eu pregúntome se hai dereito a que isto siga acontecendo. Por que en moitas ocasións xiramos a cabeza á crua realidade coma se ó non o ver non estivese a suceder, evitando así que o que vemos nos faga dano. Non obstante eu denominaríao como un acto de covardía e egocentrismo por que por moito que intentemos obvialo isto é unha realidade e cada día seguirán morrendo nenos de fame mentres aquí, no que chaman o primeiro mundo, a obesidade infantil vai en aumento.

Simplemente é a miña reflexión...

¿Qué es la educación?

La palabra EDUCACION, significa etimológicamente "guiar" o "extraer" dependiendo del sufijo latino. Por lo tanto, podemos definir EDUCACION como la "acción de guiar a una persona con valores y acciones y extraer lo mejor de él al exterior para que consiga ser algo en la vida".
Educar no es solo enseñarles materias y habilidades para conseguir sacar el título básico obligatorio, sino también mostrarles, y que aprehendan valores, sentimientos, reacciones y habilidades que le permitan desarrollarse como personas y resolver conflictos en todos los entornos en los que se rodee, valga la redundancia.

Sobre o artigo!!

Persoalmente, creo que este artigo é moi interesante, xa que informa, dalgunha maneira, que hoxe en día existen ensaios, relatos, etc, que tratan dalgún mensaxe educativo. Sobretodo céntrase en manifestar que existen temas como os sentimentos, as emocións, a autoestima, temas sobre familias monoparentais (nas que non sempre está presente só a nai), ....así pois, moitos temas máis, como o divorcio dos pais, os celos entre irmáns, as mentiras, a tímidez, ... moitos destes temas se aprecian de maneira transversal.

Ademáis, decir, que este artigo, nos dá un montón de ideas, para elexir diferentes temas nunha variedade inmensa de libros e editoriales. Sen esquecer, que nos informa de diferentes títulos de libros, dos cales poder elexir.

Persoalmente, eu decidín elexir "No te vayas...", xa que me chamou moito a atención, por tratar este sobre as despedidas.

"No te vayas..." de Kedelman, Gabriela é un conto no que despedirse das cousas, dos días, das estacións, dos obxectos... non lle gusta nada a Catalina. E este libro o conta deixando gran liberdade interpretativa ó lector para que entenda por qué hai que decir adeus. Os tres cores cos que xoga a ilustradora lle permiten mostrar unha gran diversidade de lugares e efectos sen votar de menos outros tons.

Pertence a Ed. Kókinos e o seu prezo está entre os 15 e os 20 €uros.

Por outra banda gustaríame compartir con vos dúas páxinas en concreto; unha é sobre unha biblioteca de navarra, na que aparecen unha morea de títulos interesantes...e a tedes tan só a un clik!! ; e outra e sobre unha páxina na que podedes atopar libros da literatura infantil (ClubKirico).

O MEDO

"O medo...é un bicho peludo de cara fea, que fai que a xente peche os ollos e queira agocharse, pero cando a xente e valente e conversa con el, esta descobre que a cara del non é tan fea"

O medo e unha emoción que sentimos todos e cada un de nos cando nos topamos ca presencia dun perigo real ou imaxinario. Co paso do tempo aprendemos a controlalo e manexalo para que non nos afecte na nosa vida diaria. Hai diferentes tipos de medos e distintas categorías.
As seguintes actividades que vos presentamos son para axudarlle, aos nen@s, saber que é o medo e axudarlle a superalo.

ACTIVIDADES:

*A primeira actividade consinte en que os rapaces representen nun folio cales son os seus medos, claramente antes desta actividade explicarésmoslle aos nen@s en que consiste dita emoción. Ao rematar colocaremos aos nen@s en circulo, vendose uns a outros, e comentaremos os debuxos entre todos; explicando cada quen o seu medo e comentando os dos demais. As educadoras tamén participaremos na actividade para que os nen@s se den conta de que o medo abrangue a todo tipo de persoas e non só os nen@s.

OBXETIVOS:
-Identificar os seus propios medos.
-Coñecer que os demais tamen teñen medos.
-Conseguir que superen os seus propios medos.
-Expresar o que se pensa dos medos dos demais.
-Intercambiar experiencias.

TEMPORALIZACIÓN:

-20 minutos aproximadamente para facer os debuxos pero todo depende da capacidade dos rapaces.
-40 minutos, tamén aproximadamente para polos en común, comentar e expresar o que lle parecen os debuxos e os medos dos seus compañeiros.

*A segunde actividade vai ser o “xogo das tinieblas”. Este xogo vai sendo o escondite as oscuras, onde os nenos se deben esconder para ser encontrados polos compañeiros ante du periodo de tempo que elixiremos os educares como miremos oportuno. Tamén o podemos facer escondendo algún obxeto e eles teran que buscalo na oscuridade mediante as pistas que lle deamos.

OBXETIVOS:

-Traballar un medo en concreto”o medo a oscuridade”
-Propiciar o cambio de experiencias entre os compañeiros.
-Fomentar a relación entre os compañeiros.
-Desenvolver outros sentidos, como o tacto e o oído.
-Conseguir que superen o seu medo.

TEMPORALIZACIÓN:

Aproximadamente 40 ou 50 minutos, todo dependerá do interese que mostren os cativos, se actividade comeza a desinteresarlles, mellor acortala para que non perdan o interese, e a actividade non perda o seu fin lúdico e motivador.

*A terceira actividade que preparemos para os nen@s relacionado co medo e a seguinte: “ O que berre mais alto e mais forte, gaña”.
Poñemos música variada, pero toda con un referente común, o suspense; para que desta forma os nen@s cando escoiten esta música griten, e dependendo do medo que lles produza faranno mais alto e con forza ou mais baixo e suave.

OBXETIVOS:

-Expresar mediante o son a emoción do medo.
-Relaxar e destensar ao nen@.
-Fomentar a comunicación e a escoita entre eles.

TEMPORALZACION:
-Aproxmadamente uns 20 minutos.

*Cuarta actividade: “ O rincón do Medo” (actividade basada no samaín). Esta actividade realizaremola coa compañía dos país e nais dos nen@s, para que así tamén interveñan nas actividades que se fan para a diversión dos seus fillos.
Esta actividade estará formada por diversas actividades que son as seguintes:
-Disfrazarse relacionado co samain como por exemplo de pantasmas, bruxas/os, calabazas, etc…Estes disfraces elaborarémolos na clase con algunha axuda dos pais.
-Contaremos contos de terror elaborados polos pais que queiran participar na actividade e temén serán contados por eles.
-Taller de preparación da cabaza terrorífica, os nen@s traerán das súas casas as cabazas, e despois na clase os nen@s coa axuda dos educadores faranlle ollos, boca e tamen lles poremos pelo de lá, etc…

OBXETIVOS:

-Fomentar nos nenos o coñecemento das tradicións.
-Comunicar e expresar o aprendido na aula sobre o medo aos pais.
-Divertir os nen@s co aprendido.
-Implicar aos pais na aprendizaxe dos seus fillos.

TEMPORALIZACIÓN:

Esta actividade do rincón do medo farémolo en tres días; o primeiro faremos a decoración das cabazas que exporemos na clase, para decorala polo samaín e as poidan ver os pais.
O segundo día decoraremola clase e fabricaremos os disfraces para vestir o dia seguinte, neste caso eleximos disfrazarnos de pantasmas; o disfraz elaborarémolo con un saco blanco grande e despois pintaremoslle a cara, os nen@s, de cor blanca con olleiras.
O ultimo e terceiro día on nen@s virán vestidos de pantasmas xa da casa cos seus pais; que viran tamén disfrazados (estes non teñen porque vir disfrazados iguales aos seus fillos, poden ir do que queiran),e así faremos a sesión dos contacontos elaborada polos pais e despois os nen@s elixiran cal foi o conto que mais medo lle deu e cal foi o que menos.

CONTIDOS:

-Indentificación dos diferentes medos.
-Superación dos medos.
-Intercambio de experiencias.
-Fomentación da mellora da relación entre os rapaces e os pais dos nenos.
-Expresión do medo mediante os sons.
-Diversión dos nen@s co aprendido.
-Comunicación e exposición do aprendido.
-Implicación dos pais na aprendizaxe dos seus fillos, de que é o medo.

Por Rosa Mª Fontán e Andrea Pereira

¡Que asco!

Introducción

Planteamos esta unidad didáctica para hacer participes a los niños/as mediante diversas actividades de las sensaciones que le produce experimentar con la emoción del asco y poder compartir vivencias con los compañeros/as.
Las actividades las planteamos para niños/as con una edad comprendida entre los 2 y 3 años. Las actividades van a partir del nivel de desarrollo de cada niño/a. Para ello el educador/a debe conocer cuáles son las características comunes a este periodo. Trataremos de ofrecerle al niño/a los estímulos necesarios para construir un nuevo aprendizaje de conceptos partiendo de los que ya trae adquiridos siempre dependiendo del momento evolutivo del niño/a.

Objetivos

- Respetar a los compañeros/as.
o Valorar las opiniones de los otros niños/as.
o Valorar el turno de los compañeros/as.

- Descubrir cuáles son las limitaciones de cada uno.
o Identificar que alimentos le producen asco.
o Diferenciar los alimentos que le gustan de los que le producen asco.

- Descubrir diferentes texturas.
o Identificar alguna textura.
o Distinguir unas texturas de otras.

- Experimentar con sabores.
o Comparar olores.
o Identificar que sabores no nos gustan.

Contenidos

- Respetar las opiniones de los compañeros/as.
- Valorar el turno de los otros niños/as.
- Interesase por las actividades que se están realizando.
- Identificar los alimentos que nos producen asco.
- Identificar las texturas que tocamos.
- Valorar el material.
- Participar de forma activa.

Actividades

1- Adivina a que sabe

S e colocan en platos de colores alimentos o condimentos variados, que los niños/as tendrán que ir probando. Al lado de cada plato tiene que haber tres tarjetas del color del plato con caras de: asco, indiferencia y alegría. Los niños/as después de probar el alimento del plato cogerán una tarjeta con lo que sintieron al saborear dicho alimento.
Los alimentos escogidos son: limón, azúcar, sal, pimienta, cacao, cebolla, manzana, ajo.
Asamblea:
Los pequeños/as tendrán que explicarle a sus compañeros lo que han sentido en cada plato, aceptando las opiniones de sus compañeros/as.
El educador/a tendrá que explicarle a los niños/as que hay diferentes gustos y que lo que a uno le resulta asqueroso al otro le puede gustar.

2- ¡¡Buff como huele!!
Los niños/as tendrán que ir destapando unos botes con distintas cosas y olerlos. Al igual que en el ejercicio nº 1 los pequeños/as tendrán que ir cogiendo la tarjeta de igual color que el bote que exprese lo que ha sentido.
En los botes habrá: comida de perros, café, canela, orégano, ajo, colonia.
Asamblea: los niños/as harán una puesta en común de la actividad.

3- ¡¡Que pringoso!!
Colocamos en unas cajas de plástico diferentes materiales. Los niños/as tendrán que meter la mano en cada una de ellas.
En las cajas habrá: pintura de dedos, lana, arena, harina, gelatina, bolitas de porespán.
Asamblea: Cada pequeño/a le explicará a sus compañeros/as como se sintió en cada caja.

Recursos:
- Recursos materiales: fueron citados en las actividades.
- Recursos humanos: 2 educadores/as.

¡¡Un cúmulo de sorpresas!!

Xustificación

 Surxe a necesidade de que nenos e nenas aprendan xa dende idades temprerás o que son as emocións básicas e como enfrontarse a elas. Por eso vamos traballar cas emocións básicas centrándonos neste caso na sorpresa. Aproveitaremos tamén a ocasión para traballar outros aspectos como a motricidade.

Obxetivos

- Ensinar o concepto de sorpresa e saber identificala.

- Educar a percepción e representación das emocións.

-Diferenciar os diferentes tipos de sorpresa.

Actividades

• Quecemento:

Dispoñeremos ós nenos e nenas da aula en circulo, e deberán representar a cara universal da sorpresa ( Previamente nunha sesión inicial xa se lle terán explicadas as emocións) ó compañeiro da esquerda seguindo o sentido das agullas do reloxo. Na segunda volta comezarán facendo unha cara e os compañeiros deberán intentar identificala

• Parte central da sesión:

Previamente dividiremos a aula en rincóns

Rincón da caixa sorpresa

Os nenos deberán meter a man nunha caixa da cal non saben o seu contido, tras esto transmitirán cal é a súa sensación de sorpresa se lles pareceu agradable ou desagradable.

Rincón da auga de cores

Os nenos botarán nuns vasiños cheos de auga colorantes de diferentes cores sorprendendose ó ver como esta cambia de cor.

Rincón do efecto bolboreta.

Prepararemos un pequeno circuito onde os nenos poderán contemplar o que sucede cando cae a primeira peza deste.

Rincón das temperaturas.

Os nenos pasarán en ringleira por unha mesa onde hay catro barreños os tres primeiros terán auga a temperatura ambiente e o ultimo deles auga xeada levando asi unha sorpresa ante a nova temperatura.

Rincón dos gustos

Daraselle a cada neno un zume de laranxa no que se lle engadiu unha culler de sal. Sorprenderanse o ver que o sabor non era o esperado.

• Relaxación.

Dispoñeranse os cativos sentados no espacio e as educadoras representaremos un conto no que faremos cambios de voces e vestuario para representar os diferentes persoaxes.

• Fase de expresión.

Nesta parte daremoslle os nenos diferentes materiais ( papel, plastilina, pinturas, cartulinas...) e deberán representar que é para eles a sorpresa, ó finalizala envolveranno e facendo unha especie de amigo invisible agasallarán ó compañeiro que lles tocou.

Recursos

Materiais funxibles:

 Follas de cores, pinturas, pegamentos, papel de envolver, plastilina, lazos, vasos, caixas de cartón e papeis de diferentes texturas ( papel de seda, cebola, pinocho...).

Outros materiais

Osos de peluche, auga, zume de laranza (ou outro zume), sal, culleres, vestiario vario para a representación (sompreiros, de diferentes tipos, gafas e asubío).



Por:
 Marta Bóveda Ferreiro
 Raquel Pais.

La Tristeza

1- Introducción

Es necesario trabajar las emociones en el aula al igual que conocimientos como son las matemáticas, ciencias, lenguaje... ya que de esta manera se refuerzan las habilidades emocionales y afectivas para en un fururo formarnos como personas. Vamos a trabajar la tristeza, importante emoción ya que sin ella tampoco reconoceríamos la alegría.


2-Actividades

Para trabajar la tristeza se nos ocurre hacer un video-forum donde vamos a ver la película de bambi. Durante la película los niños permaneceran atentos ya que visualizaran dibujos que a estas edades les gustan, escucharán música.... relacionados con la emoción a trabajar.
Aqui mostramos un pequeño video sobre la muerte de la madre de bambi en la película, que es un momento muy triste:






Después de ver la película intentaremos que los niños se empaticen con Bambi y que lo expresen en diferentes actividades:
1- Realizamos un dibujo que después pondremos en común (toda la clase) y que más tarde los colgaremos en el corcho del aula delante de unos días.

2- Nos sentaremos todos en corro, en el suelo y las facilitaremos pinturas de cara a los niños, donde tendrán que quitarse la cara con un sentimiento de tristeza, la labios, pintarnos lágrimas...

3- Todos los niños dispondrán de una tarjeta con imágenes representativas del sentimiento de tristeza, por un lado y por el otro, tendrán una imagen de alegría.
Se les pondrán a los niños varias músicas y según crean que es música alegre o triste, enseñaran la tarjeta con la cara de la imagen de lo que les parezca oportuno.


3- Objetivos

1- Reconocer emociones básicas, en este caso la tristeza.
2- Educar las emociones
3- Diferenciar dos emociones opuestas: Trsiteza y alegría
4- Desarrollar la capacidad de atención
5- Saber reconocer en la otra persona la expresión de tristeza


4- Contenidos

1- Reconocimiento de las emociones
2- Educación de las emociones
3- Diferenciación de dos emociones opuestas
4- Desarrollo de la atención



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